３年生「小数」の授業。
授業の初め、おもむろに「どちらが大きい」とめあてを書く。
そして、「１」と「１０」を書く。そこで、「どちらが大きい？」と問う。すぐに「１０」と答えが返ってくる。すかさず「どうして？」と問い返す。「だって、１０は十の位まであって、１は１の位だから」等と返ってくる。
次に、「３５」と「３２」を書く。そこで、再び「どちらが大きい？」と問う。すぐに「３５」と答えが返ってくる。すかさず再び「どうして？」と問い返す。「だって、十の位は同じ数だけど、一の位の数を比べると５と２だと５の方が大きいから」等と返ってくる。
この時に、子ども達から発せられる「だって…」「十の位は…」等の言葉を板書し、価値づける。そうすることで、この後の授業の展開でも使うことができる。
ここまでするとだいたいの子どもが、本時の学習の内容を理解することができる。この後、本時の学習内容である「小数の大小を考える」ということに進む。
つまり、導入で「問い」を持たせるというよりは「方向を示す」という趣である。
方向を示す時には、どの子でも理解できそうな簡単な数字を使うことが多い。だから、どの子でも授業の導入に参加しやすい。学習を苦手とする子は、この導入ですでに参加できていないことが多い。まずここで参加率を上げるということは重要なことであるだろう。
